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날짜: 2024/08/13

수업: Vocabulary and Grammar

이번 수업에서는 염*민 학생이 동명사를 만드는 규칙과 새로운 어휘를 학습했습니다. 학생은 'swim', 'dance', 'eat', 'sleep' 등의 동사를 동명사로 변형하는 연습을 했습니다. 학생은 대부분의 규칙을 잘 이해했으며, 예를 들어 'dance'에서 'dancing'으로, 'sleep'에서 'sleeping'으로 변형하는 것을 정확하게 수행했습니다. 그러나 일부 철자 오류가 나타날 수 있어, 이에 대한 주의와 추가적인 연습이 필요합니다. 어휘 수업에서는 'ancient', 'remote', 'decay', 'expose', 'timid' 등의 단어를 학습했습니다. 학생은 각 단어의 의미를 잘 이해하고 있었으며, 이를 활용해 문장을 구성하는 데에도 적절히 적용했습니다. 예를 들어, 'The old house decayed.'와 같은 문장에서 단어 사용이 적절했으나, 'expose'와 같은 단어의 사용에서 약간의 혼동이 있었습니다. 이러한 부분에 대해 추가적인 설명과 예시를 통해 단어의 정확한 사용법을 이해할 수 있도록 지도했습니다.

AI 및 RAG로 평가한 교사의 평가:

염*민 학생은 이번 수업에서 동명사 생성 규칙과 새로운 어휘를 학습하는 데 있어 좋은 이해력을 보여주었습니다. 철자 오류와 단어 사용에서 약간의 혼동이 있었으나, 교사의 피드백을 통해 이를 개선할 수 있었습니다. 향후 수업에서도 이러한 부분을 보완하며, 학생의 문법과 어휘력을 더욱 강화할 수 있을 것입니다.


Vocabulary in context

*민이는 오늘 수업에서 읽기와 단어 학습에 집중했습니다. 첫 번째 사진에서는 주어진 텍스트를 읽고 질문에 대한 답을 작성했으며, 모든 질문에 대해 올바른 답을 썼습니다. 이는 *민이가 텍스트의 주요 내용을 잘 이해하고 있음을 보여줍니다. 두 번째 사진에서는 단어를 사용해 문장을 작성하는 연습을 했습니다. 여기서 몇 가지 문법적인 오류가 발견되었습니다. 예를 들어, "My dad is courage"와 같은 문장에서, "is" 대신 "has"를 사용해야 한다는 피드백을 주었습니다. 또한, "I goal in the soccer game"에서는 문장 구조가 올바르지 않아 "I scored a goal in the soccer game"으로 수정할 것을 권장했습니다. 이러한 피드백을 통해 *민이가 문법적으로 더 정확한 문장을 작성할 수 있도록 도왔습니다.

AI 및 RAG로 평가한 교사의 평가:

이 수업에서는 읽기 이해 능력과 문장 구성 능력을 함께 연습했습니다. 학생이 읽기 텍스트의 주요 내용을 잘 이해한 반면, 문장 작성에서는 몇 가지 문법적인 오류가 발견되었습니다. 교사는 이러한 오류를 명확하게 지적하고 올바른 문장을 제시함으로써 학생의 이해를 도왔습니다. 수업의 전반적인 내용이 학생의 언어 능력 향상에 크게 기여했으며, 학생이 피드백을 통해 배움을 얻는 데 집중할 수 있도록 잘 이끌어 나갔습니다.







학습리포트

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2024년 8월 16일 GA5 미교반 진도 현황입니다.

 원장  0건  27회  24-08-20 16:23

Date: 2024/08/16

TOEFL LC: pp.60-64
Language Arts GA5-5: test review
Language Arts GA5-6: Unit 1
Debate pp.22-25
Writing pp.28-35
Writing workbook pp.4-6


TOEFL LC: pp.60-64


1. TOEFL 리스닝 및 추론 훈련
리스닝 훈련: 학생은 학생과 행정관의 대화를 듣고, 대화 후에 남자가 어떤 행동을 할지 예측하는 연습을 했습니다. 이 활동은 대화의 맥락을 이해하고, 주어진 정보를 바탕으로 다음에 일어날 일을 추측하는 능력을 길러줍니다.
추론 훈련: 학생은 대화나 강의에서 암시된 의미를 파악하는 연습도 했습니다. 예를 들어, 어떤 정보가 명확하게 표현되지 않았을 때, 그 의미를 추론하는 능력을 기릅니다. 이는 TOEFL 시험뿐만 아니라 실제 생활에서도 중요한 능력입니다.


2. 어휘 및 문맥 이해
어휘 학습: 학생은 주어진 문장에서 적절한 단어를 선택하는 연습을 했습니다. 예를 들어, 여러 단어 중에서 문맥에 가장 맞는 단어를 고르는 활동을 통해 어휘를 정확하게 사용하는 방법을 배웠습니다.
문맥 이해: 학생은 비슷한 의미를 가진 단어들 사이의 차이를 이해하는 연습도 했습니다. 이를 통해 어휘력을 확장하고, 글을 쓸 때나 말할 때 더 정확하게 표현할 수 있게 됩니다.

 
Language Arts GA5-6: Unit 1



Debate pp.22-25

 

핵심 주제: 교실에서 자리 배정을 둘러싼 찬반 논쟁을 다룹니다.
배우는 내용:배정된 자리의 장점: 교실의 질서 유지, 산만함 감소, 학습 환경 개선.
자유 선택 자리의 장점: 학생들이 더 편안하게 느끼고, 친구들과 함께 있을 때 학교 생활을 더 즐길 수 있음.
논리적 사고: 다양한 관점을 이해하고, 각각의 주장을 비교 분석하는 능력.


1. 자리 배정 관련 문제 탐구
질문을 통한 이해: 자리 배정의 이점과 단점에 대해 질문하고, 답을 찾는 과정에서 깊이 있는 이해를 도모합니다.
관련 어휘 학습: 교실 관리와 관련된 어휘를 학습하고, 이를 통해 문맥 속에서 정확한 의미를 이해하고 사용하는 능력을 키웁니다.

 

2. 장단점 분석 및 입장 정리
브레인스토밍: 자리 배정과 자유로운 자리 선택의 장단점을 나누어 정리합니다.
입장 정리: 각 학생이 자신의 입장을 명확히 하고, 그에 따른 논리적 근거를 마련하는 연습을 합니다.


3. 비판적 사고 및 능동적 듣기
토론 및 의견 교환: 배정된 자리가 집중력에 미치는 영향, 자유 자리 선택 시 발생할 수 있는 문제 등을 토론합니다.
능동적 듣기: 다른 학생들의 의견을 경청하고, 자신의 생각을 발전시킵니다.


Debate Warm-Up (pp. 28~29)

이 페이지의 목적은 학생들이 "학생들이 교실에서 자신의 자리를 선택할 수 있어야 한다"라는 디베이트 주제를 가지고 논리적으로 주장을 구성하고 표현하는 방법을 연습하는 것입니다. 학생들은 주어진 에세이를 듣고, 그 내용을 바탕으로 빈칸을 채우며 듣기와 글쓰기 능력을 동시에 강화합니다.

논리적 글쓰기: 자리 선택의 이점을 논리적으로 구성된 에세이 형식으로 배우고, 이를 통해 자신의 주장을 효과적으로 정리하고 표현하는 방법을 익힙니다. 학생들은 자리 선택의 자유가 주는 이점에 대해 논리적으로 생각하고 글로 표현하는 방법을 배웁니다.
어휘 및 문맥 이해: 문맥에 맞는 단어나 구를 사용해 문장을 완성하면서 어휘력을 향상시키고, 특정 주제에 대해 논리적으로 표현할 수 있는 능력을 기릅니다.

주요 내용:

학생들이 자리를 선택할 수 있어야 한다는 주장: 학생들이 자리를 선택하면 편안함과 집중력이 높아져 학업 성취도가 개선될 수 있다는 점을 강조합니다.
사회적 기술 및 책임감: 학생들이 자신의 자리를 선택함으로써 사회적 기술과 우정이 증진되고, 책임감과 독립성을 기르는 데 도움이 된다는 것을 설명합니다. 학생들은 자신의 선택이 다른 사람에게 미치는 영향을 고려하는 법을 배우게 됩니다.
학습 환경 개선: 자리 선택이 긍정적인 학습 환경을 조성하고, 학생들이 더 나은 협동과 팀워크를 발휘할 수 있도록 돕는다고 주장합니다.