2025년 7월 18일 영어도서관 박*훈 Super 북리포트
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작성일 25-07-20 17:16
본문
1. 교재 분석
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교재 제목: ★Dragon Masters: Roar of the Thunder Dragon 기반 어휘 및 독후 활동★
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도서 정보:
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Roar of the Thunder Dragon (Dragon Masters 시리즈)
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ATOS Book Level: 3.4 / Word Count: 6,046 / AR Points: 1.0
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학습 구성:
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등장인물, 배경, 줄거리 초반 요약
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어휘 7개(jagged, adore, garments 등)를 활용한 예문 만들기
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책 내용을 기반으로 문장 확장 및 의견 표현
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2. 학습 포인트 및 실수 분석
① 실수 유형 및 예시
| 번호 | 문장 또는 항목 | 실수 유형 | 오류 설명 |
|---|---|---|---|
| 1 | “His hand writing is jagged.” | 철자/구조(G/V) | 'handwriting'은 하나의 단어로 붙여 써야 함 |
| 2 | “He’s adores his mom to the moon and back.” | 문법(G) | he’s(admixture of ‘he is’)와 ‘adores’는 문법상 불일치 → he adores ~ 가 맞음 |
| 3 | “The king upgrade the country’s kingly.” | 문법(G) / 어휘(V) | ‘upgrade’는 3인칭 단수이므로 upgrades, 문장 구조상 ‘kingly’는 부적절함 |
| 4 | “This book begins with Drake, Carlos, Worm, and Diego was finding...” | 문법(G) | 동사 시제 및 구조 오류 → 'was finding'이 아닌 진행 중 사건을 명확히 연결해야 함 (예: "Diego was looking for ___") |
| 5 | “How does the story end?” → 작성 안됨 | 전략 부족(5) | 이야기 끝까지 읽지 못해 요약 생략, 그러나 ‘half-ending summary’로 대체 가능했음 |
② 실수 원인 분석
| 분류 | 설명 |
|---|---|
| ★이해 부족 (1) | he’s + 동사 / 단어 결합(handwriting) 등 문법 기본 이해 부족 |
| ★개념 혼동 (3) | ‘kingly’와 같은 어휘 사용 위치 및 기능 혼동 |
| ★전략 부족 (5) | 책을 끝까지 읽지 못한 상황에서도 내용 요약/예측으로 마무리할 수 있었으나 전략적으로 대응하지 못함 |
③ 개선 방향 제안
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붙여 쓰는 단어(handwriting, courtyard 등) 집중 정리
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★기초 문장 구조 훈련★: 주어-동사-목적어 흐름을 정확히 잡도록 연습
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“왕처럼 ~하다” 같은 표현은 kingly → in a kingly way 등 패턴 변환 훈련 병행
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책을 다 읽지 못했을 경우: “So far, the story is about…” 또는 “I think the story will end with…”와 같은 부분 요약 문장 템플릿 제공
3. AI 수업 평가
교사 피드백 방식:
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★직접 수정: 'he’s adores', 'hand writing' 등 문법·철자 오류 직접 고침
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★유도 질문: “What?!” / “Why didn’t you write?” 등 강한 유도 표현으로 미작성 부분 언급
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★정서적 코멘트: 없음 (체크는 있으나 구체적인 칭찬이나 긍정 표현 부족)
보조 평가 지표:
| 항목 | 분석 |
|---|---|
| ★반응성 | 학생의 실수와 누락 부분에 대해 빠르게 체크 및 개입 |
| ★개인 맞춤성 | 주요 문법 오류와 어휘 위치 오류에 맞춰 코멘트 제공 |
| ★정서적 지원 | 학습 누락 부분에 대한 직접적 지적은 있었으나, 정서적 격려는 부족 |
4. 종합 정리 (학부모용 리포트)
박*훈 학생은 이번 주 학습에서 Roar of the Thunder Dragon이라는 모험 판타지 책을 읽고, ★어휘 응용 및 줄거리 정리 활동★을 병행하였습니다.
책 속 등장인물과 장소를 정확히 파악하고, 자신이 좋아하는 캐릭터를 고른 후 이유까지 간단히 서술한 점에서 ★기본적인 독해력과 이해력★은 충분히 확보된 상태입니다.
어휘 활동에서는 'courtyard', 'neater', 'jagged' 등 다소 생소한 단어들을 잘 받아들이고 문장에 적용하려는 시도가 긍정적이었습니다.
특히 “The magic carriage was cool.” 같은 문장은 아이의 상상력과 주제 이해력이 함께 드러난 표현이었어요.
다만 일부 문법 오류(he’s adores, handwriting 띄어쓰기 등)와 완성도 낮은 문장 구조(kingly 사용 위치 등)는 반복 연습을 통해 충분히 개선될 수 있습니다.
무엇보다 책을 아직 다 읽지 못한 상황에서도, 마무리 요약을 다른 방식으로라도 시도했으면 더 좋았을 부분은 **‘전략적 쓰기 태도’**로 발전시키면 좋겠습니다.
아이의 표현 의지와 상상력은 분명히 보이고 있으며, 선생님의 꼼꼼한 문법 피드백도 병행되고 있으니,
앞으로는 ★내용 요약 → 표현 정리 → 문법 교정★의 단계를 의식적으로 연습하면 글쓰기 실력이 더 높아질 것입니다.
박*훈 학생이 스스로의 문장을 더 당당하게 써 내려갈 수 있도록, 지속적인 관심과 응원 부탁드립니다. 감사합니다.
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