2025년 6월 20일영어도서관 신*은 Independent 문법 & Look, think and write 논술 글쓰기 > 학습현황공개

① 교재 분석

• 교재 제목: ★"현재진행형과 빈도부사를 활용한 문장 연습"★

• 학습 주제:

  • 현재진행형 시제 (am/is/are + ~ing) 사용

  • 빈도 부사 (always, sometimes, never 등) 위치 학습

  • 일상 표현과 상상 작문 적용

  • 단문→복문으로 문장 확장하기

• 핵심 문법 요소:

  • 동사 + -ing 형태 정확히 쓰기

  • 주어에 따른 be동사 형태 구분

  • 빈도부사 위치 (be동사 뒤 / 일반동사 앞)

  • 주어-동사 수 일치

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② 학습 포인트 및 개선 과정

• 실수 유형 분류 및 설명:

  • 문법(G):

    1. ★be동사 형태 오류★ → 예: ‘we is’ / ‘they is’ 등의 일치 오류는 없었음 → ★준수함★

    2. ★-ing 철자 오류★ → ‘fixing’이 한 번 실수 있었으나 대부분 정확 (run → running 등 철자 규칙 잘 적용함)

    3. ★빈도부사 위치 오류★ → 예: “I always get up my bike” → get up과 목적어 위치 관계 혼동

    4. ★일반동사/현재진행형 혼동★ → 일부 쓰기 활동에서 시제 혼동 (현재진행형 대신 일반 현재 사용)

  • 어휘(V):

    • 문맥 적절한 단어 사용은 대체로 안정적

    • ‘feel’을 ‘afternoon can be felt’로 바꿔 쓴 부분은 수준 높은 시도였지만 자연스러운 문장 흐름은 부족함

  • 작문(W):

    1. ★문장 흐름 어색★ → “I do from morning go to school” 등 어순 불안정

    2. ★접속 표현 부족★ → 문장 간 논리적 연결이 약하고, 나열 구조 반복

    3. ★표현력 제한★ → 감정 상태나 이유를 설명하는 부분은 아직 미흡함

• 실수 원인 분석:

  1. 개념 혼동: 빈도부사 위치나 ‘get up’ 등의 구동사 표현에서 혼동 발생

  2. 전략 부족: 일상 활동이나 상상 글쓰기에서 문장을 확장하는 전략 부족

  3. 이해 부족: 일부 표현(ride → get on, get up → stand up)의 의미 차이 인식 부족

  4. 전이 오류: “I do from morning go to school”처럼 한국어 어순 그대로 옮기는 경향

• 개선 방향 제안:

  • ★빈도부사 위치 규칙 퀴즈★: be동사/일반동사에 따른 위치 차이를 시각 자료로 반복 노출

  • ★get on vs get up 등 유사 표현 정리★

  • ★일상 표현 템플릿 활용★: “First, I ~ / Then, I ~ / After that, I ~” 형식의 시퀀스 글쓰기

  • ★행동 그림 묘사 말하기 + 쓰기 병행★: 현재진행형 표현을 실제 상황과 연결하여 자동화 유도

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③ AI 수업 평가

• 교사 피드백 방식:

  • ★직접 수정 + 문법 설명 제공★ 병행

  • 주로 철자나 문법 오류에는 직접 수정 표시, 작문 부분에는 구조 설명 및 예시 병기

• 보조 지표 분석:

  • 반응성: 철저한 문장 단위 피드백 제공 → ★매우 높음★

  • 개인 맞춤성: 학생이 반복 실수하는 어구에 개별 문법 코칭 추가 → ★상★

  • 정서적 지원: 격려성 코멘트는 보이지 않음 → ★보통 이하★

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④ 종합 정리 (학부모용 리포트)

신*은 학생은 이번 활동에서 ‘현재진행형’과 ‘빈도부사’를 활용해 문장을 만들고, 자신의 일상과 상상을 글로 표현하는 다양한 시도를 보여주었습니다. 특히 "am/is/are + ~ing" 형태를 정확히 적용해 문장을 완성하고, 일상 동사들을 반복 학습을 통해 익숙하게 다뤘다는 점이 매우 인상적이었습니다.

예를 들어, ‘playing’, ‘running’, ‘building’ 등 동사의 -ing 형태를 철자 규칙에 맞춰 잘 변형하였고, 다양한 주어에 맞는 be동사도 대부분 정확히 선택했어요. ‘Are you watching TV?’와 같은 의문문 구성도 자연스럽게 표현해냈습니다.

다만, 작문 활동에서는 ‘get up’, ‘ride’처럼 자주 쓰이는 구동사의 의미나 목적어 연결 방식에서 약간의 혼동이 있었고, 문장을 연결해 나가는 표현력은 아직 발전 중인 단계로 보입니다. 빈도 부사의 위치가 문장에 따라 달라지는 점도 조금 헷갈렸을 수 있지만, 이는 반복적인 문장 연습과 시각 자료를 통해 곧 개선될 수 있습니다.

선생님께서는 철저히 문장 단위로 오류를 짚고, 구조적으로 왜 그렇게 고쳐야 하는지를 설명해 주셨어요. 문법을 단순히 암기하는 게 아니라, 스스로 이유를 이해하고 적용해보게끔 유도한 점이 좋았습니다. 다만, 아이가 성실하게 활동한 부분에 대해 간단한 칭찬이 함께 있었으면 자신감 향상에 더 도움이 되었을 것 같습니다.

※ 신*은 학생은 영어 문장의 틀을 점점 정확히 익혀가고 있으며, 그 안에 자신의 생각을 담아내려는 노력을 꾸준히 보여주고 있습니다. 앞으로도 이런 적극적인 태도를 기반으로 ★문법과 표현력이 함께 성장★할 것으로 기대됩니다.

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