2025년 6월 2일 영어도서관& IELAdvanced 그룹융합 우*꿈 Advanced &Star 북리포트 > 학습현황공개

 교재 분석

• 교재 제목: ★"『Stuart Little』 독후 활동 및 어휘 확장 쓰기"★

• 학습 주제:

  • 책 줄거리 요약

  • 5W1H 및 플롯 용어 활용하여 이야기 구성

  • 어휘 확장과 문장 응용 연습

• 학습 문법 요소:

  • 과거 시제 사용

  • 대명사, 관사, 수일치

  • 어순 및 접속사 사용

  • 어휘 선택과 의미 구분

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② 학습 포인트 및 개선 과정

• 실수 유형 분류 및 설명:

  • 문법(G):

    1. ★과거 시제 혼용 오류★: 현재형 동사를 과거 이야기에서 혼용 (예: go 대신 went, is 대신 was)

    2. ★관사 및 명사 수 오류★: "a office", "the letter", "a students" 등에서 부적절한 관사 사용

    3. ★주어-동사 수일치 오류★: "there was many" → 복수 주어에 단수 동사 사용

    4. ★접속사 및 관계사 오류★: "that", "who", "where" 등 적절한 위치에 사용되지 않음

  • 어휘(V):

    1. ★혼동 어휘★: "buy" vs "find", "funny class" vs "lesson", "release" vs "save" 등 의미 선택 부적절

    2. ★동사 형태 오류★: "teached", "wrote the ink" → 올바른 동사 구문 아님

  • 작문(W):

    1. ★줄거리 요약 전략 부족★: 줄거리를 시간 흐름에 따라 정리하지 못하고, 중복 내용이나 순서 혼동 발생

    2. ★문장 연결 부족★: ‘and’, ‘so’, ‘then’이 반복되며 논리적 흐름이 단순함

    3. ★주어 반복★: “Stuart”를 반복적으로 사용하여 문장이 단조로움

• 실수 원인 분석:

  1. 개념 혼동: 과거 시제, 관사, 관계사 등 문법 규칙 간 혼동이 많음

  2. 전이 오류: 한국어식 표현 구조가 영어 문장에 반영됨 (예: "the boat was destroyed so he was sad")

  3. 전략 부족: 줄거리 요약을 위한 핵심 정보 추출 및 구성 전략이 부족

  4. 이해 부족: 일부 단어 의미 오용(예: “buy” → Margalo를 찾으러 간 상황인데 buy로 표현)

• 개선 방향 제안:

  • ★시제 훈련 활동★: 그림 순서 맞추기 후 동사 시제 적용하기 (story mapping + verb tense 맞추기)

  • ★관계사 연습★: who/that/where를 문장 연결 게임이나 퍼즐로 학습

  • ★요약 글쓰기 템플릿★: ‘배경-문제-사건-해결’ 순서 구조로 글을 다시 정리해보는 연습

  • ★의미 확장 어휘 학습★: 혼동한 어휘 쌍(ex: find vs buy, teach vs tell)을 짝지어 그림과 함께 비교

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③ AI 수업 평가

• 교사 피드백 방식:

  • ★직접 수정★ 중심

  • 문장마다 교사가 오답을 직접 수정하거나, 정확한 단어를 삽입하는 방식 사용

• 보조 지표 분석:

  • 반응성: 모든 문장에 대해 빠르게 오류 교정이 이루어짐 → ★높음★

  • 개인 맞춤성: 반복되는 실수(예: 관사, 시제)에 동일한 방식의 피드백 제공 → 보통

  • 정서적 지원: 정답 수정 중심이며 격려나 감정적 피드백은 부재 → ★낮음★

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④ 종합 정리 (학부모용 리포트)

우*꿈 학생은 이번 『Stuart Little』 독서 활동을 통해 이야기의 흐름을 자신만의 언어로 정리해보는 연습을 잘 해냈습니다. 특히 등장인물의 행동이나 사건의 전개를 생생하게 기억하고 문장으로 옮기려는 시도가 인상적이었습니다. 줄거리 요약을 요구하는 파트에서 다양한 표현을 사용해보려 한 점도 매우 좋았어요.

다만 문법적인 부분에서 약간의 어려움을 겪고 있는 모습이 보였습니다. 과거 시제와 현재 시제를 섞어 쓰거나, 관사와 관계사의 사용이 정확하지 않아 문장의 흐름이 끊기는 경우가 있었습니다. 이것은 아직 문법 개념이 완전히 자리 잡지 않았기 때문에 생기는 자연스러운 실수이며, 반복적인 구조 훈련과 다양한 예문 노출을 통해 충분히 개선될 수 있습니다.

또한 줄거리를 정리할 때 인과 관계가 약하거나 문장이 지나치게 단순해지는 경향이 있어, 앞으로는 ‘무슨 일이 왜 일어났는지’를 중심으로 쓰는 구조화된 쓰기 연습이 도움이 될 것입니다. 어휘 활동에서는 새로운 단어를 자신의 문장에 적극적으로 사용하려는 태도가 돋보였지만, 의미를 혼동하거나 문맥에 맞지 않는 단어를 고른 경우도 있었습니다.

선생님께서는 아이가 올바른 문장을 접할 수 있도록 직접적인 교정을 통해 피드백을 주셨고, 빠르게 오류를 짚어주신 점이 학습에 큰 도움이 되었습니다. 다만, 아이의 성취에 대한 간단한 격려 한마디가 더해졌다면 아이의 자신감 향상에 더 좋았을 것 같습니다.

※ 이번 활동을 통해 우*꿈 학생은 문법적 정확성과 더불어 줄거리 요약 능력을 함께 키워가고 있습니다. 아이가 문장 속에서 자신의 생각을 또렷이 표현하고자 하는 태도는 앞으로의 글쓰기에서도 큰 힘이 될 것입니다.

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