2025년 6월 4일 내신 1반 문법 & American Text book > 학습현황공개

【교재 분석】

■ 교재 1 제목: "간접목적어가 필요한 동사 연습 (Unit 02: 목적어가 두 개 필요한 동사)"

• 문법 요소: 수여동사 구조 (간접목적어 + 직접목적어), to/for/of 전치사 선택, 과거형 동사 활용

• 학습 포인트:

  • 목적어 위치에 따른 어순 변화 (ex. give him a book vs give a book to him)

  • 의미에 따라 알맞은 전치사 선택:
    ▶ to: 직접 전달 → give, send, show, teach 등
    ▶ for: ~을 위해 대신 → make, cook, buy 등
    ▶ of: 일부 관용적 표현 (ask a favor of)

■ 교재 2 제목: "How Do Plants Make Food? (Unit 14 - American Textbook Science)"

• 독해 요소:

  • 중심 내용(Main Idea) 파악

  • 세부 내용 이해 및 어휘 추론

  • 과학 개념 이해 (광합성 과정, 엽록소, 산소 배출 등)

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【학습 포인트 및 실수 분석】

■ 문법 교재 (Unit 02)

• 실수 유형 및 예시:

  1. 문법(G): to/for/of 선택 오류
     → "I will ask a favor (to) him." ❌ → 'of'가 정답
     → 원인: 개념 혼동 (수여동사 구조 내 관용적 표현 미숙)

  2. 문법(G): 동사 어순 오용
     → "Julia made sandwiches for me." → Julia made me sandwiches. (바꿔쓰기 오류 가능성)
     → 원인: 이해 부족 또는 부주의

  3. 문법(G): 과거형 동사 불일치
     → Step 2에 등장한 buy/cook/send/pass의 과거형 사용에 일부 오류 발생 가능성
     → 원인: 부주의, 전이 오류 (모국어에서는 시제가 형태로 구분되지 않음)

• 개선 방향:
  ★ 수여동사의 의미별 전치사(to/for/of) 정리표를 개인별로 만들어 반복 노출
  ★ '주다-받다' 동사군 vs '~을 위해 하다' 동사군을 분리하여 연습
  ★ 한 문장을 두 가지 어순으로 바꾸는 구문 전환 훈련 지속 필요 (ex. Give her the book ⇄ Give the book to her)

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■ 독해 교재 (Unit 14)

• 실수 유형 및 예시:

  1. 독해(R): 중심 내용(Main Idea) 혼동
     → 문제 1에서 chlorophyll vs photosynthesis 혼동 가능
     → 원인: 개념 혼동 – 주제문과 세부 설명 구분 어려움

  2. 어휘(V): ‘substance’ 문맥 유추 오류
     → "material"로 유추하는 학생도 있을 수 있음
     → 원인: 전이 오류 – 한글로 ‘물질’이라 해석하면 구체성 약함

• 개선 방향:
  ★ 본문 1문단만 읽고 중심 아이디어 찾는 전략 훈련 필요
  ★ 과학 독해에 자주 나오는 ‘process’, ‘substance’, ‘absorb’ 등 어휘군을 어원 중심으로 반복 학습
  ★ 그림 도해 설명을 중심으로 전체 흐름을 요약하는 훈련 추천 (예: 광합성 4단계 요약 말하기)

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【AI 수업 피드백 평가】

• 피드백 방식: 직접 수정 + 유도 질문 혼합
  → Step 3, 4 유형에서 바꿔쓰기나 문장 만들기 문제는 학생 스스로 재구성하며 구조를 익히도록 유도함

• 보조 지표 분석:

  • ▶ 반응성: 실수 후 즉각 수정 기회를 주는 문제 배치로 피드백 시점이 적절

  • ▶ 개인 맞춤성: 간접목적어 전치사 사용 등 학생들이 자주 혼동하는 개념을 반복

  • ▶ 정서적 지원: 별도 격려 문구는 없지만, 단계적 난이도 조절을 통해 부담을 낮춤

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【종합 정리 – 학부모용 리포트】

안녕하세요.
6월 4일 그룹 수업에서는 아이들이 ‘간접목적어가 필요한 동사’와 ‘광합성’ 관련 영어 지문을 학습했습니다. 특히 동사가 목적어를 두 개 취할 때 어순이나 전치사 사용에 혼동이 많았지만, 문제를 단계별로 풀어보며 점차 구조를 이해해가는 모습이 인상적이었습니다.

간단한 예문 속에서도 “give her the book”처럼 어순이 바뀌면 의미 전달이 달라진다는 점을 익히는 것이 중요했습니다. 아이들 모두 반복 훈련을 통해 이 개념을 꽤 잘 흡수하고 있었어요. 다만 ‘ask a favor of’ 같은 관용 표현은 따로 암기할 필요가 있어 보입니다.

과학 독해에서는 광합성 과정과 관련된 전문 어휘도 등장했지만, 그림과 흐름을 연결해서 이해하려는 모습이 좋았습니다. 특히 ‘substance’나 ‘absorb’처럼 한국어로는 다소 생소할 수 있는 단어들도 맥락을 통해 의미를 유추해내는 연습이 잘 진행되었습니다.

★ 앞으로는 문장 구조 바꾸기 훈련과 중심 내용 요약하는 독해 전략을 더해나가면 좋겠습니다. 영어를 단순 암기 과목이 아닌 ‘이해하고 활용하는 언어’로 접근하고 있는 점에서 큰 성장이 기대됩니다.

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