2025년 8월 25일 영어도서관 김*화 Rising 북리포트
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교재 분석
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문법 문제지: 맞춤형 문법 문제 10선 (A1.3 안정화 수준)
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쓰기 활동: Spectrum Writing Lesson 12 – Write a Story (놀이공원 그림 활용, 이야기 구성: 시작–중간–끝)
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읽기 연계 도서: Amelia Bedelia Gets the Picture, Fraidy Cats
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학습 목표:
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3인칭 단수 동사 활용 (do/does, 동사 -s)
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관사(a/an/the), 문장 결합(because/so/then) 정확히 쓰기
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그림을 보고 이야기 전개(시작–중간–끝) 구성
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???? 학습 포인트 및 오류 분석
1) 문법 문제지
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잘한 점:
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He likes apples. (주어–동사 일치 확인)
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We stayed inside because it was raining. (접속사 because로 원인 표현 성공)
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오류 예시
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She don’t like pizza. → She doesn’t like pizza.
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유형: G(문법) / 원인: 이해 부족 (3인칭 단수 don’t/doesn’t 구분 미숙)
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I play piano in garage. → I play the piano in the garage.
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유형: G(문법) / 원인: 전이 오류 (한국어 직역으로 관사 생략)
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짧은 글쓰기 I like Sonic because Sonic is fast. So, I like Sonic.
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연결은 했으나 반복적인 문장 구조.
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유형: W(작문) / 원인: 전략 부족 (풍부한 표현 사용 미숙)
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2) 쓰기 활동 (놀이공원 이야기)
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잘한 점:
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“He eats cotton candy. She drinks juice. She is choosing a balloon.” → 시제·동사 일치 대부분 성공.
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Beginning → Middle → End 구조를 나누어 서술, 이야기 기본 틀 완성.
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보완할 점:
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문장이 단순 나열식 → 접속사(then, and, after that) 부족.
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같은 문장 반복이 많아 표현 다양성이 떨어짐.
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???? 지도 포인트: 문장마다 “시간 순서 단어”를 붙여 흐름 강화.
예: First, he eats cotton candy. Then, he rides the Ferris wheel. Finally, they go home.
???? 교사 피드백 분석
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피드백 방식: 직접 수정 + 간단한 코멘트 (“Good!”, 빨간펜 교정)
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반응성: 오류에 즉각 반응하여 수정 제시
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개인 맞춤성: 수준에 맞게 동사 활용·관사 위주 교정
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정서적 지원: 긍정적 피드백(“Good!”, “Great time”) 제공
→ 교사의 피드백은 즉각적이고 긍정적이었으나, 학생이 스스로 고민할 수 있는 힌트 제공이 조금 더 보강되면 학습 효과가 더 커질 것으로 보입니다.
???? 학부모용 리포트
김화 학생은 8월 25일 수업에서 문법 문제와 그림을 활용한 글쓰기 활동을 했습니다.
문법 문제에서는 3인칭 단수 동사(doesn’t), 관사(the, a) 사용에서 아직 헷갈리는 부분이 있었지만, 교사의 즉각적인 피드백을 통해 빠르게 수정할 수 있었습니다. 또한 “because / so”를 활용하여 짧은 글쓰기를 시도하면서 문장 확장 연습을 차근차근 하고 있습니다.
글쓰기 활동에서는 놀이공원 그림을 바탕으로 시작–중간–끝 구조를 잘 나누어 서술했으며, 일상적 장면을 영어 문장으로 표현하는 데 자신감을 보였습니다. 다만 문장이 단순히 나열되는 경향이 있어, 앞으로는 “First, then, finally” 같은 시간 순서 표현을 넣어 글의 흐름을 강화하는 훈련을 할 계획입니다.
전반적으로 김화 학생은 기본 문법 규칙을 이해해 가는 단계에 있으며, 교사의 칭찬과 교정에 적극적으로 반응하고 있습니다. 앞으로는 문장을 길게 확장하고, 다양한 접속사를 활용하는 연습을 통해 표현력이 더 풍부해질 것으로 기대됩니다.
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