2025년 6월 25일 영어도서관 Super Nonfiction & 취약문법10
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기본 정보
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학생 이름: 우*수
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성별: 남
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수업일: 2025년 6월 25일
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자료 수: 총 6장
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비문학 독해 문제지
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독서 요약 활동지
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책 표지 (Horrid Henry and the Football Fiend)
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줄거리 구성 및 인물/배경 정리
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단어 연습지
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요약문 및 짧은 의견 쓰기
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→ 자료들은 모두 Max’s Message 및 기후 관련 독해지와 연결된 학습 흐름이며, 독립적인 도서(Horrid Henry)는 독서 참고 자료로 판단되어 ★통합 분석 대상 1건으로 분류합니다.
① 교재 분석
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교재 제목: ★줄거리 구성과 독해를 통한 독서 기반 문장 쓰기 훈련
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학습 목표:
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비문학 지문 독해 및 정보 추출
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이야기 요약 능력 향상 (beginning–middle–end 구조)
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주제 및 인물 파악, 배경 설명
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감정 및 반응 표현 문장 구성
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주어-동사 일치, 문장 순서, 문법적 구조 강화
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학습 도서:
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Max’s Message (Spectrum Writing 내 삽입 텍스트)
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Horrid Henry and the Football Fiend (별도 읽기 도서)
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주요 활동:
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이야기 요약 (B/M/E 구성)
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독해 문제 풀이 (어휘, 주제, 문장 완성)
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어휘 적용 및 의미 추론
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짧은 의견/설명문 쓰기
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② 학습 포인트 및 개선 과정
● 실수 유형별 분류 및 설명
번호 | 유형 | 내용 | 설명 |
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문법 문제 1 | G | 단수/복수 주어에 따른 동사 변화 오류 | “These 2 reason is…” → “are”로 수정됨 |
요약문 | W | 문장 연결 부자연, 주어·동사 생략 | “He said happy birthday” → 대상 누락 (“to whom?”) |
독해 문제 | R | 정보 일치 판단 오류 | 지문에서의 정보와 보기 간 어휘/의미 비교 오류 |
단어 사용 | V | 의미는 이해하나 문장 내 사용 방식 미흡 | “adds bad words”는 의미는 전달되나 표현 정교화 필요 |
● 실수 원인 분석
유형 | 설명 |
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(3) 개념 혼동 | 동사의 형태 및 주어 수 일치 관련 규칙 인식은 있으나, 긴 문장에서의 실제 적용이 불안정함 |
(5) 전략 부족 | 글 흐름을 계획하고 문장 간 연결어 사용 전략이 미비하여, 단문 나열 또는 중복 표현이 발생함 |
(4) 전이 오류 | 일부 단어 사용 시 직역 표현 또는 한국어 표현 방식이 영어에 영향을 줌 (예: “superangry”) |
● 개선 방향 제안
▶ 주어-동사 일치 집중 훈련
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단수/복수 구분 도식(예: reason vs reasons → is vs are) 반복 정리
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“There is/are” 구조 연습 병행
▶ 이야기 구조 틀 제공(B/M/E)
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한 줄 요약 + 연결어 구조 훈련
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First / Then / After that / Finally
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▶ 감정/의견 표현 문장 훈련
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감정 어휘 선택 + 이유 연결
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예: I was surprised because… / He was thankful to…
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▶ 어휘 정교화 지도
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단어군 학습: angry / annoyed / frustrated
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‘bad words’ → ‘inappropriate language’, ‘rude words’ 등 표현 확장
③ AI 수업 평가
항목 | 평가 | 근거 |
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피드백 방식 | 직접 수정 + 유도 질문 | 예: “to who?” / “why did he say that?” 등의 질문을 통해 사고 유도 |
반응성 | ★★★★★ | 오류 있는 문장에 즉시 교정 및 구체적 코멘트 제공 |
개인 맞춤성 | ★★★★☆ | 현재 수준(A2~B1초입)에 적절한 난이도 구성과 어휘 제공됨 |
정서적 지원 | ★★★☆☆ | 긍정적 체크는 있으나 격려 표현(Well done, Good effort 등)은 상대적으로 적음 |
④ 종합 정리 (학부모 리포트)
안녕하세요.
우*수 학생은 6월 25일 영어 수업에서 ★이야기 구성과 독해 문제를 바탕으로 문장 구성력과 독서 이해력을 함께 길러보는 활동을 성실히 수행하였습니다. 특히 Max’s Message라는 짧은 이야기 글을 기반으로, 처음-중간-끝의 줄거리를 3단계로 요약하고 인물의 감정까지 표현하려는 시도가 매우 좋았습니다.
줄거리 정리에서는 “Max forgot the birthday card” / “He wrote a message”와 같은 핵심 사건을 잘 포착했고, 마지막에는 “He was thankful to Ms. Emery”처럼 감정 표현까지 연결해내며 ★스토리의 흐름을 자기 언어로 정리하는 능력이 성장하고 있음을 보여주었습니다.
문법 활동에서는 단수와 복수 주어에 따라 동사 형태를 바르게 고르거나 문장을 재배열하는 훈련이 잘 이루어졌고, 일부 실수는 있었지만 선생님의 질문 유도식 피드백을 통해 스스로 고쳐나가려는 태도를 보였습니다. 또한, 비문학 독해에서는 “why do we see color?”와 같은 질문을 다루며 과학적 개념에 대해 영어로 사고하는 시도도 훌륭했습니다.
다만 긴 문장에서 문장 간 연결이 매끄럽지 않거나, 주어와 목적어의 관계를 정확히 표현하는 데는 약간의 보완이 필요합니다. 앞으로는 이야기 구성 프레임(Beginning–Middle–End)을 활용해 순서를 잡고, 감정이나 원인 설명을 위한 연결어(because, so, then 등)를 적극적으로 활용하면 ★더 자연스러운 글쓰기로 발전할 수 있을 것입니다.
우*수 학생의 진지한 태도와 차분한 사고력은 영어 학습에서 큰 강점이며, 앞으로도 ★꾸준한 문장 쓰기 연습과 격려를 통해 표현력이 더욱 빛날 것으로 기대됩니다
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