2025년 6월 7일 영어도서관 국*석 Advanced 북리포트 & 취약문법10
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① 『Magic Tree House #3: Mummies in the Morning』 독서 & 문법 활동 분석
■ 교재 제목 생성
★ 『Magic Tree House: Mummies in the Morning』 Book Report + A2 문법 강화 활동
???? 교재 분석
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학습 목표
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책 내용 이해 및 요약
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인물 간 관계 정리
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조동사, 시제, 반의어, 문장 연결 연습
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감정 표현 및 이유 설명 훈련
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????학습 포인트 및 실수 분석
문장 예시 | 실수 유형 | 오류 설명 | 원인 분석 |
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They went to the long time ago Egypt → 어순 오류 | W | 시간-장소 순서 부자연 | ▶ 전략 부족 |
He helps the Queen Hutepi and he is brave too | - | 의미 흐름 자연스러움 | - |
They get the scepter → got (수정 필요) | G | 시제 오류 (과거 상황) | ▶ 개념 혼동 |
They escaped in the pyramid → from the pyramid | G | 전치사 오류 | ▶ 개념 혼동 |
★문법 연습지 내용 분석 (사진 3~4)
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조동사 + 동사원형: should eat, can he swim → ★정확하게 작성됨
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이유 연결: I was scared because the hippos were big → ★문법 및 연결 자연스러움
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형용사 수식/확장 표현: The big and grumpy elephant walks → 어휘 확장 우수
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단어 선택: dangerous, expensive, opposites 등 고르게 사용 가능
???? 개선 방향 제안
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★ 과거 시제 동사 집중 정리 (get → got, go → went 등)
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★ 전치사 오류 교정 활동 (in vs from, on vs at 등 구별)
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★ 시간 + 장소 순서 말하기/쓰기 패턴 훈련 (ex: First, they went back to Egypt.)
???????? AI 수업 평가
항목 | 분석 내용 |
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★ 피드백 방식 | 직접 수정 + 대체 단어/문장 구조 예시 제공 |
★ 반응성 | 체크 및 수정 대부분 반영됨 (✓ 활용) |
★ 개인 맞춤성 | 문법, 어휘, 독서 모두 균형 있게 연계 |
★ 정서적 지원 | “Good!”, “Great!”, 시각 강조 코멘트로 자신감 유도 |
???? 학부모용 리포트 요약 (Book Report + 문법 활동)
국*석 학생은 『Magic Tree House: Mummies in the Morning』을 읽고
Jack과 Annie의 모험을 시간 순서대로 정리하며,
책에 등장하는 장소, 인물의 관계, 감정 등을 ★자신의 문장으로 자연스럽게 표현★하였습니다.
또한 문법 연습지에서는 can he swim, should eat, because 연결문 등
A2 수준의 문법 개념을 잘 이해하고 적용하는 모습을 보였습니다.
과거 시제(get → got), 전치사(from vs in) 등은 반복 연습이 필요한 항목이며,
이런 문법은 쓰기 활동을 통해 충분히 습득할 수 있습니다.
아이의 문장 구조는 점차 복잡해지고 있으며,
자신의 생각을 표현하는 힘도 ★지속적으로 성장★하고 있습니다.
???? ② Spectrum Writing – Lesson 8 & 11 (쓰기 활동 분석)
■ 교재 제목 생성
★ 「Personal Writing: Time-Order & Animal Descriptions」
???? 교재 분석
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학습 목표
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사건 순서(Time-Order)에 따른 이야기 구성
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동물 외형·행동·감정 묘사
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자신의 경험에 대한 감정 서술
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????학습 포인트 및 실수 분석
1. Time-Order Chart (Lesson 8)
문장 예시 | 분석 | 오류 | 원인 분석 |
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The tiger was hungry → went to the hunter → caught a rabbit... | 시간 흐름에 따른 구성력 우수 | catched → caught | ▶ 불규칙 과거형 혼동 |
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전체 흐름 매끄러우며, 행동-원인-결과 구조가 잘 드러남
2. 짧은 글쓰기 (Lesson 11)
문장 예시 | 분석 | 오류 | 원인 분석 |
---|---|---|---|
I saw the monkey. It looked like my friend. It was very ugly. | 관찰-비교-감정 표현의 흐름 존재 | very ugly 표현 어투 과격 | ▶ 어휘 톤 조절 미숙 |
→ “It looked funny”로 대체 가능 |
???? 개선 방향 제안
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★ 불규칙 동사표 암기 (catch–caught, eat–ate, sleep–slept 등)
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★ 감정 어휘 강도 조절 활동 (funny / strange / cute vs ugly 등)
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★ 시간 순서 접속어 활용 훈련: first → next → then → finally
???????? AI 수업 평가
항목 | 분석 내용 |
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★ 피드백 방식 | 어휘 대체 제안, 시제 수정 유도 |
★ 반응성 | 주제 연결성 유지하며 정확히 지도 |
★ 개인 맞춤성 | 흥미 있는 주제(동물, 일상 활동)로 접근 성공 |
★ 정서적 지원 | “Good!”, 체크, 코멘트 → 안정감 있는 피드백 환경 조성 |
???? 학부모용 리포트 요약 (쓰기 활동)
국*석 학생은 자신의 경험을 시간 순서대로 정리하거나
동물의 모습을 관찰한 후 문장으로 풀어내는 능력이 매우 안정되어 있습니다.
Time-Order Chart에서는 ‘배고픔 → 사냥 → 포만감 → 수면’이라는
논리적인 흐름을 잘 구성해냈고,
동물 묘사 쓰기에서도 유머와 개성이 드러나는 문장을 작성할 수 있었습니다.
과거 시제의 정확한 활용(catch → caught, sleep → slept 등)은
조금 더 보완이 필요하지만, 전반적인 표현력은 매우 뛰어난 편입니다.
무엇보다도 아이가 영어로 쓰는 것에 대한 두려움 없이
자신의 생각을 솔직하고 자연스럽게 풀어낼 수 있다는 점이 큰 강점입니다.
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