2025년 9월 10일 영어도서관 황*윤 Super 북리포트 &취약문법10
페이지 정보
작성자
원장쪽지보내기
메일보내기
자기소개
아이디로 검색
전체게시물
댓글 0건
조회 182회
작성일 25-09-16 12:41
본문
교재 1 분석: ★ 문법 및 작문 도약 문제 (A2.2~B1.1 준비)
1. 교재 분석
-
주제: 시제 일치, 조동사, 접속사, 문장 전환, 감정 표현 등 다양한 문법 실전 문제
-
문법 요소: 과거시제, 간접화법, 접속사 활용, 주어-동사 일치, 감정 표현, 연결어 등
-
학습 활동 유형: 문장 완성, 문장 수정, 문단 쓰기
-
제목 제안: ★ “문법 개념 정복과 B1 작문 도약 훈련”
2. 학습 포인트 및 개선 과정
✅ 실수 유형 및 원인 분석
| 문항/영역 | 실수 유형 | 세부 내용 | 실수 원인 | 개선 방향 |
|---|---|---|---|---|
| 문제 1 (시제 일치) | G (문법) | go → went, see → saw 로 시제 불일치 수정 필요 | (3) 개념 혼동 | 시간 부사(Yesterday)와 함께 쓰이는 시제 패턴 반복 훈련 필요 |
| 문제 4 (의문문 전환) | G (문법) | Is she going to zoo → to the zoo | (2) 부주의 | 장소 표현 앞 관사 the 사용 훈련 + 구조적 패턴 암기 |
| 문제 6 (현재완료 vs 과거) | G (문법) | I am visiting → visited 가 정답 | (3) 개념 혼동 | 현재진행과 과거시제의 쓰임 구분 훈련 필요 |
| 문제 8 (간접화법) | G (문법) | He said that he can swim → should be “could swim” | (3) 개념 혼동 | 시제 일치 + 간접화법 규칙 정리표 숙지 |
| 문제 9 (자유 작문) | W (작문) | 연결어(first, then…)는 잘 사용했지만 문장 구조 어색 | (5) 전략 부족 | 예시 문장 따라 쓰기 훈련 → 흐름 잡는 작문 전략 지도 |
| 문제 10 (확장 문장 쓰기) | W (작문) | 감정 표현 문장과 이유 연결은 좋았으나 ‘so I’ 구문 어색 | (5) 전략 부족 | 원인-결과형 문장 구조 예시 반복 → 구성 전략 강화 |
3. AI 수업 평가 (교사 피드백 분석)
-
피드백 방식: ★ 직접 수정 + 유도 질문 혼합
-
예: "in her exams" 추가 삽입, "get to"로 수정 등 세부 피드백 우수
-
-
반응성: ★ 매우 높음 (거의 모든 문항 피드백 있음)
-
개인 맞춤성: ★ 높음 (학습자의 수준에 맞춰 시제나 구조 오류 수정)
-
정서적 지원: ★ 중간 (격려보다는 오류 중심 피드백)
4. 종합 정리 (학부모용)
황*윤 학생은 이번 문법 및 작문 학습에서 A2.2 수준을 넘어 B1에 가까운 문제까지 도전해 보았습니다.
특히 다양한 문법 요소들을 한 문제에 통합해 적용하는 문제가 많았는데요, 이 과정에서 기본 개념에 대한 이해와 문장 구성력이 얼마나 중요한지를 실제로 체감할 수 있었어요.
예를 들어, "He said that he can swim."에서 시제 일치를 놓친 부분이나, "I am visiting the zoo"와 같은 시제 선택 오류는 ★ 개념 혼동에서 비롯된 실수였지만, 선생님 피드백을 통해 점차 수정하는 모습이 매우 좋았습니다.
문단 쓰기 영역에서는 연결어(first, then, in the end)를 활용하려는 시도가 돋보였고, 아직은 문장 흐름이 다소 어색한 부분도 있지만, ★ 전략적인 작문 훈련이 이루어진다면 훨씬 자연스러운 글쓰기로 이어질 수 있을 거예요.
전체적으로 실수는 있었지만, 문법 개념을 문장에 적용해보려는 적극적인 태도가 인상 깊었고, 앞으로 시제 구분, 간접화법, 감정 표현 등 핵심 문법을 반복적으로 점검하며 실력을 다져간다면 큰 성장이 기대됩니다.
???? 교재 2 분석: ★ 리딩북 기반 스토리 요약 및 확장 쓰기
1. 교재 분석
-
주제: 리딩북 Arthur’s Camp-Out, Pen Pal 읽기 후 요약 쓰기
-
문법 요소: 과거시제, 연결어(first, then, in the end), 시간 표현, 감정 표현
-
학습 활동 유형: 이야기 구성요소별 요약 쓰기 (beginning, middle, end)
-
제목 제안: ★ “Arthur 이야기로 배우는 스토리 요약과 확장 쓰기”
2. 학습 포인트 및 개선 과정
✅ 실수 유형 및 원인 분석
| 문항/영역 | 실수 유형 | 세부 내용 | 실수 원인 | 개선 방향 |
|---|---|---|---|---|
| Beginning 요약 | G (문법) | “He is a boy” 시제 오류 → 과거형 필요 | (3) 개념 혼동 | 이야기 요약 시 과거시제 고정 사용 습관화 필요 |
| Middle 요약 | W (작문) | 문장 흐름 불안정, 문법 오류 있음 | (5) 전략 부족 | 시점별 요약문 틀(frame) 활용하여 문단 구성 연습 |
| End 요약 | G/W 혼합 | 동사 시제 혼용, 인칭 혼동 | (2) 부주의 + (3) 개념 혼동 | 일관된 시제 유지 훈련 + ‘주어-동사-목적어’ 구조 반복 연습 |
| 문장 만들기 (하단 활동) | W (작문) | 단어 선택은 적절하나 어순 오류 및 시제 혼합 | (5) 전략 부족 | 예시 문장 기반 패턴 훈련으로 정확도 향상 유도 |
3. AI 수업 평가 (교사 피드백 분석)
-
피드백 방식: ★ 직접 수정 + 문장 구조 정리
-
글 위에 수정 삽입 + 어휘 선택 코멘트 + 구조적 피드백
-
-
반응성: ★ 매우 높음 (모든 문장에 피드백 흔적 있음)
-
개인 맞춤성: ★ 높음 (학생 문장에서의 반복 오류 중심)
-
정서적 지원: ★ 낮음 (격려성 멘트는 거의 없음)
4. 종합 정리 (학부모용)
황*윤 학생은 이번에 Arthur’s Camp-Out와 Pen Pal이라는 리딩북을 읽고, 각각의 이야기를 처음, 중간, 끝으로 나누어 요약하는 활동을 했습니다.
이 과정에서 ★ 이야기의 전체 흐름을 잘 파악하고, 핵심 장면을 간단한 문장으로 정리하려는 시도가 아주 좋았어요.
다만, 요약문을 쓸 때 ‘시제’를 현재형으로 쓰는 경우가 많아 이야기의 흐름이 어색해지기도 했고, 문장 안에서 주어와 동사의 일치 오류도 드물지 않게 나타났습니다. 이는 아직 개념 혼동이 조금 남아 있다는 뜻이에요.
선생님의 꼼꼼한 수정 덕분에 아이는 자신의 문장에서 어떤 부분이 어색했는지를 확인할 수 있었고, ★ 문장 구성력은 확실히 점점 안정되어 가고 있는 모습입니다.
앞으로는 시간 표현(First, Then, Finally 등)과 과거 시제를 일관되게 적용하는 연습을 병행하면서, 조금 더 긴 문단도 자연스럽게 쓸 수 있도록 훈련해 나가면 좋겠습니다.
가정에서는 책을 읽고 “이 장면을 영어로 말해볼까?”처럼 요약 말하기 연습을 함께 하시면 큰 도움이 됩니다.
댓글목록
등록된 댓글이 없습니다.