2025년 11월 25일 영어도서관 박*와 Star & Advanced 북리포트 & 맞춤 취약문법 10
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???? [교재 ①] 핵심 취약영역 강화 문제
교재 제목: ★10~11월 핵심 취약영역 집중 문제 (Grammar·Vocabulary·Reading Logic)
???? 학습 포인트 및 개선 과정
1. 실수 유형 분석
| 문항 번호 | 문제 유형 | 실수 유형 | 설명 |
|---|---|---|---|
| 6번 | 조건문 (Unless) | ★ G (문법) | 조건문에서 현재 시제 다음 ‘will + 동사’ 구조 적용 실패 → 정답은 ‘will miss’ 형태 적용 |
| 8번 | 동의어 | ★ V (어휘) | ‘fascinating’의 반대말을 묻는 문제에서 유의어와 혼동해 오답 선택 |
| 16번 | 관계대명사 | ★ G | 관계절에서 사람 주어는 who를 사용해야 함 → 정확하게 해결함 |
| 12, 14번 | 논리 전환 | ★ R | however, therefore 등 접속 부사의 의미와 문맥 연결을 올바르게 적용함 |
| 18번 | 추론 능력 | ★ R | 문맥을 바탕으로 적절한 문장을 구성함 → 쓰기와 연결되는 사고력 우수 |
2. 실수 원인 분석
| 실수 유형 | 원인 분석 |
|---|---|
| 문법(G) | (3) 개념 혼동 – 조건문 시제 구조에 대한 이해 부족 |
| 어휘(V) | (1) 이해 부족 – 형용사 의미를 정확히 몰라서 오답 선택 |
| 논리(R) | (2) 부주의 – 문장 흐름보다는 단어 단위 해석에 치중함 |
3. 개선 방향 제안
★ 조건문 패턴 집중 훈련: If + 현재 시제 → will + 동사 구조를 표로 정리하고 말하기 훈련 병행
★ 동의어/반의어 맥락 학습: 단어만 외우기보다 문장 속 의미로 익히기 (문장 내 삽입 연습 포함)
★ 접속 부사 변형 훈련: 문장을 보고 적절한 접속사로 바꾸는 활동 (because, so, however 등)
???? AI 수업 평가
| 항목 | 평가 내용 |
|---|---|
| ★ 피드백 방식 | 객관식은 정오표시와 채점, 주관식은 문장 첨삭 및 해설 포함 |
| ★ 반응성 | 즉시 채점 후, 오답에 대해 빨간 펜 피드백 제공 |
| ★ 개인 맞춤성 | 조건문, 어휘 혼동 등 반복 오류에 구체적 피드백 제공 |
| ★ 정서적 지원 | 따로 격려 문구는 없지만, 설명이 친절하고 학습 안정감을 줌 |
▶ 총평: 문법, 어휘, 논리 문제 전반에서 안정적인 이해도를 보였으며, 구조적 혼동만 교정된다면 더욱 탄탄한 성장을 기대할 수 있습니다.
???? 학부모용 종합 정리 (교재 ①)
박*와 학생은 이번 핵심 문제 풀이를 통해 문법, 어휘, 그리고 문장 간의 논리 흐름을 폭넓게 점검했습니다. 조건문과 같은 구조적 개념에서는 다소 헷갈리는 모습이 있었지만, 대부분의 문제를 정확히 해결하며 기본기가 탄탄한 모습을 보여주었어요.
'because', 'however', 'as a result' 등의 접속사를 문맥에 맞게 선택하고, 추론 문제에서도 자신의 생각을 직접 문장으로 표현해냈습니다. 특히 어휘 문제에서도 포기하지 않고 끝까지 고민한 태도가 인상 깊었습니다.
앞으로는 조건문 구조 정리와 더불어, 유의어와 반의어를 문맥 속에서 자연스럽게 익히는 훈련을 함께 해나갈 예정입니다. 박*와 학생은 신중한 태도와 꾸준한 학습 습관을 바탕으로, ★앞으로 더 큰 성장을 보여줄 것으로 기대됩니다.
???? [교재 ②] 『Stuart Little』 독후 활동지
교재 제목: ★『Stuart Little』 Book Report + Summary + Vocabulary Sentences
???? 학습 포인트 및 개선 과정
1. 실수 유형 분석
| 유형 | 예시 문장 | 분류 | 설명 |
|---|---|---|---|
| 시제 오류 | “He is adopted by Mr. Little.” → was adopted | ★ G | 과거 사건을 현재 시제로 서술함 |
| 어휘 선택 | “go hotel” → go to the hotel | ★ G / V | 전치사와 관사 누락 |
| 단수/복수 오류 | “The circumstances was dangerous.” → were | ★ G | 주어-동사 수 일치 오류 |
| 표현 확장 부족 | “Her gesture was so funny” | ★ W | 'so'만으로는 강조 부족, 설명 부족 |
| 문장 구조 오류 | “started find” → started to find | ★ G | to부정사 사용 누락 |
2. 실수 원인 분석
| 실수 유형 | 원인 |
|---|---|
| 문법 오류 | (3) 개념 혼동 – 시제, to부정사, 전치사/관사 개념이 혼재됨 |
| 어휘 선택 | (1) 이해 부족 – 단어는 알지만 문맥에 맞는 조합이 미숙함 |
| 표현 부족 | (5) 전략 부족 – 인물 행동과 감정 표현을 연결해 확장하는 작문 전략 부족 |
3. 개선 방향 제안
★ 시제 정리 활동: 사건 흐름에 따른 시제 정리표 제공 → 과거 vs 현재 vs 수동태 구분
★ 패턴 반복 연습: “He started to __”, “He was adopted by __”와 같은 문장 틀 반복 훈련
★ 전치사+관사 표현 카드: “go to the park”, “at the hotel” 등 기본 구문 암기
★ 요약문 쓰기 템플릿: 문법 구조와 흐름을 잡을 수 있도록 단계별 문장 틀 제공
???? AI 수업 평가
| 항목 | 평가 내용 |
|---|---|
| ★ 피드백 방식 | 전체 문장을 세부적으로 직접 첨삭, 수정과 설명 동반 |
| ★ 반응성 | 과제 작성 후 즉시 피드백 제공, 예문을 통한 대체 문장 제시 |
| ★ 개인 맞춤성 | 반복 오류(ex. 관사, 시제)에 집중해 설명 제공 |
| ★ 정서적 지원 | 격려 표현은 적지만 지도 방식이 안정적이고 일관됨 |
▶ 총평: 줄거리 요약과 감정 표현에서 매우 적극적인 태도를 보였으며, 일부 문법 요소만 정리된다면 ★더욱 완성도 높은 영어 글쓰기가 가능해질 것입니다.
???? 학부모용 종합 정리 (교재 ②)
박*와 학생은 『Stuart Little』 이야기를 바탕으로, 등장인물의 특징 분석부터 요약, 문장 작성까지 종합적인 활동을 진행했습니다. 줄거리 이해도가 매우 높고, 인물의 감정과 행동을 글로 표현하려는 시도가 인상 깊었습니다.
다만, 시제나 전치사, to부정사 사용과 같은 문법 요소에서는 약간의 혼동이 있었고, 이를 선생님이 직접 꼼꼼히 교정해주셨어요. 아이는 피드백을 잘 수용하며 표현을 점점 다듬어가고 있습니다.
어려운 단어도 직접 활용해보려는 자세가 돋보였고, 앞으로는 ★다양한 문장을 시도하고 확장하는 연습을 통해 글쓰기 능력이 더욱 탄탄해질 것입니다.
박*와 학생은 지금 영어를 통해 생각을 조직하고 표현하는 힘을 기르고 있습니다.
★부모님의 따뜻한 응원 속에서, 아이는 더욱 자신감 있게 성장할 수 있을 거예요!
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