2025년 9월 3일 영어도서관 유*율 Advanced 북리포트
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교재 분석
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교재 제목(생성): ★"능동태와 어휘 활용을 통한 읽기-쓰기 통합 학습"★
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학습 주제:
① 독해 내용 요약 및 문제풀이 (Cam Jansen 시리즈 활용)
② 능동태·수동태 구분 및 적용
③ 새 어휘(surprise, pretzel, icing, feed 등)로 문장 만들기 -
문법 요소: 주어-동사의 역할, 능동/수동 구분, 과거시제 동사 활용, 관사(a/the) 사용
2. 학습 포인트 및 개선 과정
(1) 오류 유형별 분류
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G(문법)
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“I suprised when I get 100 point score” → be동사(was) 누락, 시제 불일치 (과거형 필요)
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“Me and my friend meet at the park.” → 주어는 I and my friend, 동사는 과거 met 필요
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수동태 문장 변환 시 주어·동사 일치 오류 흔적
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V(어휘)
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spelling 오류: suprised → surprised, Jelly 표기 시 대문자 누락
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W(작문)
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“I did icing of cake together.” → 표현 어색, collocation 미숙
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Book Report에서 문장 구조는 있었으나 반복적이고 단순한 표현 위주
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R(독해)
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책 내용 이해는 전반적으로 양호했으나, 서술형 답변에서 문법적 완성도가 떨어짐
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(2) 실수 원인 분석
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G: (2) 부주의 (be동사 누락), (3) 개념 혼동 (능동/수동 구분), (5) 전략 부족 (문장 완성 전략 부족)
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V: (2) 부주의 (철자), (4) 전이 오류 (한국어식 표현 “icing of cake together”)
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W: (5) 전략 부족 (아이디어는 있으나, 적절한 영어 표현으로 옮기는 능력 미흡)
(3) 개선 방법 제안
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G: ★능동 vs 수동 비교표★를 만들고, 주어가 행동을 하는지/받는지 구분 훈련
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V: 철자 점검 루틴(쓰기 전 단어 다시 보기)
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W: 문장을 쓰기 전 ★짧은 말뭉치(collocation)★ 학습 (ex. do the icing, feed the cats, take a photo)
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R: Book Report 작성 시 ‘who-what-where-when’ 체크리스트로 문장 확장 유도
3. AI 수업 평가 (교사 피드백 분석)
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피드백 방식: ★직접 수정 + 짧은 보충 설명★
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예: was 삽입, percent 제시, met으로 수정
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반응성: 오류 발생 시 즉각적인 교정
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개인 맞춤성: 학생이 자주 실수한 be동사/시제, collocation에 집중
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정서적 지원: 빨간펜 수정은 충실했으나, 긍정적 강화 표현은 부족
4. 종합 정리 (학부모용 보고)
유*율 학생은 9월 3일 수업에서 읽기와 쓰기를 통합하여 학습했습니다. Cam Jansen 책을 읽고 보고서를 작성하면서 내용을 잘 이해했으며, 자신이 느낀 점을 영어로 표현하려는 시도가 있었습니다. 또한 능동태와 수동태의 차이를 배우며 문장 변환 연습을 했고, 새로운 어휘로 문장을 만드는 활동에도 적극적으로 참여했습니다.
다만 문법적으로는 ★be동사 누락★, ★시제 불일치★ 같은 기본적인 실수가 반복되었고, 수동태 구문에서는 개념 혼동이 나타났습니다. 이는 개념 이해가 아직 완전히 정착되지 않았음을 보여줍니다. 어휘 쓰기에서는 철자 오류(suprised → surprised)가 있었고, collocation 활용 능력이 부족하여 “icing of cake”처럼 어색한 표현이 나왔습니다.
교사는 즉각적인 교정을 제공하면서 필요한 단어와 문법을 직접 적어주었습니다. 덕분에 학생이 자신의 오류를 바로 확인할 수 있었으나, 잘한 부분을 칭찬하는 피드백은 부족했습니다. 앞으로는 맞은 문장에도 긍정적 피드백이 함께 주어진다면 학습 동기가 더 높아질 것입니다.
종합적으로, 유*율 학생은 ★책 내용을 이해하는 힘과 아이디어는 충분히 있으나, 문법·어휘 표현력이 아직 불안정★한 단계입니다. 꾸준히 능동/수동 구분 연습을 이어가고, 생활 속 짧은 collocation을 외워 적용한다면, 문장이 점점 더 자연스러워질 것입니다.
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