2025년 8월 11일 영어도서관 김*화 Rising 북리포트 & 취약문법10
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1. 교재 분석
제목 제안:
★ “어휘 확장과 문법 적용, 독서 기반 글쓰기 통합 학습”
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학습 주제:
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새 어휘(broccoli, flush, frown, mumble, stubborn) 의미 이해 및 문장 적용
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《N-O Spells No!》 책을 읽고 인물·배경·주제 파악
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문법: 시제(과거형), 전치사, 관계대명사, 비교급, 접속사 and/because, 과거진행형 while절
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2. 학습 포인트 및 개선 과정
(1) 실수 유형별 분류
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문법(G):
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시제 오류 (visit → visited, eat → ate, while절 과거진행형 적용 미흡)
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전치사 선택(played at the beach volleyball → played volleyball at the beach)
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관계대명사 사용: wh- 생략 가능성 이해 필요
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어휘(V):
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broccoli, stubborn 등 기본 의미는 이해, 하지만 문장 확장 시 부연 설명 부족
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작문(W):
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Book Report에서 주제 문장(being a stubborn child)은 명확하나, 서술적 설명이 부족
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문장 길이와 연결어 사용 제한적 (and, because 반복)
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독해(R):
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책 내용 핵심은 잘 파악했으나, 인물 성격 묘사가 단순 형용사 나열(lazy, ugly, grumpy)에 그침
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(2) 실수 원인 분류
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부주의: 시제 변환 실수(visit→visited)
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이해 부족: 전치사 어순, while절 시제 일치
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전략 부족: 연결어와 부연 설명을 통한 문장 확장
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전이 오류: 한국어 어순 영향을 받아 영어 어순 혼동(played at the beach volleyball)
(3) 개선 방법
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문법:
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while + 주어 + 과거진행 / 주절 과거형 패턴 연습
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장소 전치사 + 명사 + 활동 어순 연습
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어휘:
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새 어휘를 사용한 이유/결과 부연문 붙이기 (예: My brother is very stubborn because…)
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작문 전략:
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인물 성격 묘사 시 형용사+행동 패턴으로 작성 (예: She is lazy. She never helps at home.)
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연결어 다양화(so, but, however, although)
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독해 확장:
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책의 사건 한 장면을 선택해 직접 대사문 작성
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3. AI 수업 평가
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피드백 방식: 직접 수정(빨간펜으로 시제·전치사·어휘 교정) + 짧은 코멘트(예: after I used it, when I’m grumpy)
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반응성: 즉시 채점·교정, 수정 포인트를 바로 제시
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개인 맞춤성: A1.4~A2.1 문법 수준 혼합 적용으로 다음 단계 진입 대비
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정서적 지원: 체크 표시와 긍정 피드백으로 동기 유지
4. 종합 정리 (학부모용)
김*화 학생은 오늘 수업에서 어휘, 문법, 독서 활동을 통합적으로 진행했습니다.
어휘 학습에서는 broccoli, flush, frown, mumble, stubborn을 모두 정확히 이해하고 문장에 적용했으며, 선생님의 피드백 후 부연 설명을 덧붙여 표현이 더 자연스러워졌습니다.
문법 문제에서는 과거형 변화와 전치사 어순에서 작은 실수가 있었지만, 교정 후 즉시 수정할 수 있었습니다. 특히 while절 과거진행형과 관계대명사 문제는 다음 단계 학습(A2.1)으로 이어질 수 있도록 준비되었습니다.
Book Report에서는 《N-O Spells No!》의 주인공 Kate의 성격을 잘 파악했고, 배경과 주제를 간단히 기술했습니다. 다만 인물의 성격 묘사와 줄거리 설명이 형용사 나열에 그쳐, 앞으로는 구체적인 행동 묘사와 연결어 사용을 통해 내용을 확장하는 것이 좋겠습니다.
전반적으로 김*화 학생은 새 어휘와 문법 개념을 빠르게 이해하고 적용하려는 태도가 좋습니다. 앞으로는 ★ 문장 확장력, 연결어 다양화, 시제·전치사 정확도 ★를 중심으로 훈련하면, 더 완성도 높은 글쓰기를 할 수 있을 것입니다.
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