2025년 9월 1일 영어도서관 김*원 Advanced 북리포트 > 학습현황공개

◆ 교재 분석

• 교재 제목: ★문장 쓰기와 글쓰기 목적 훈련

• 대상 학생: 김*원 (여), 초등 4학년 수준

• 주요 학습 요소:

  • 문장 구성 훈련 (Making Sentences)

  • 글쓰기 목적 구별 (To entertain / persuade / inform / explain)

  • 글의 대상(Audience)에 따라 글의 내용 구별하기

• 문법 포인트:

  • 문장 구조(주어 + 동사 + 목적어 + 부가 정보)

  • 시간과 이유를 나타내는 접속사 사용 (because, when 등)

  • 5W1H 확장 (Who, What, When, Where, Why, How)

◆ 학습 포인트 및 실수 분석

1. 문장 작성 활동 (Making Sentences)

• 예시 문장 분석:

  • "My mom confiscate my tablet because I drawled in the tablet."

    • ✅ 어휘 사용은 시도했으나, 다음과 같은 오류가 있음

• 개선 방향:

  • 동사의 시제별 형태 정리 (현재/과거/과거분사 등 시각화)

  • 유사 동사 비교 활동 예: draw vs drawl, confiscate vs take away

  • 자기 문장에 5W1H 질문 던지기 훈련 (교사도 유도함)

◆ 교사 피드백 분석

• 피드백 예시:

  • 문장 상단에 빨간 펜으로 "What? (Why?) Where? Who? When?"

  • → 문장을 더 풍부하게 만들기 위한 확장 질문 제공

• 피드백 유형 분류:

  • ★힌트 제공: 학생 스스로 생각하게 유도하는 질문 중심 피드백

• 보조 분석 지표:

• 개선 제안:

  • 피드백에 간단한 칭찬 또는 격려 문구 추가 시 학습 지속 동기 상승

  • 예: “Good thinking!”, “Let’s make it even better!”

◆ 종합 정리 (학부모용 리포트)

김*원 학생이 이번 활동에서 다양한 영어 어휘를 직접 활용하며 문장을 만들어보는 좋은 시도를 했습니다. 특히 ‘confiscate’, ‘chaotic’과 같은 다소 어려운 단어들도 용기 있게 문장에 넣으려는 모습을 보였고, 이는 어휘 확장에 있어 긍정적인 신호입니다.

문장 구성 과정에서 몇 가지 문법적인 실수가 있었지만, 이는 대부분 ★시제 적용이나 어휘 의미 혼동에서 비롯된 것으로 보입니다. 예를 들어 'drawled'는 ‘그림을 그리다’는 의미가 아닌 ‘느리게 말하다’는 뜻이라서, ‘drew’나 ‘was drawing’을 사용하는 것이 적절했어요.

선생님께서도 문장을 더 풍성하게 만들 수 있도록 “Who?”, “What?”, “When?” 등의 유도 질문을 통해 아이가 스스로 문장을 확장해볼 수 있도록 도와주셨습니다. 다만, 조금 더 따뜻한 격려가 함께 들어간다면 아이의 자신감도 한층 더 자랄 수 있겠다는 점을 함께 제안드리고 싶습니다.

또한, 글쓰기 목적(설득/정보 전달/설명/오락)을 잘 구별해내는 능력도 점점 자리를 잡아가고 있습니다. '학교 점심에 대한 보고서는 교장 선생님께', '컴퓨터 게임 설명은 친구에게'와 같은 정확한 대상 분석이 매우 인상적이었습니다.

★앞으로는 문장 안에서 시제와 어휘를 조금 더 정확하게 사용하는 훈련을 중심으로, 매끄러운 글쓰기를 목표로 나아가면 좋겠습니다.
가정에서도 아이가 한 문장을 쓴 후 “누가?”, “왜?”라는 질문을 던져보며 확장하는 연습을 함께 해주시면 더욱 큰 도움이 될 거예요.