2025년 4월 2일 영어도서관 유*원 Super 북리포트 &취약문법10
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조회 753회
작성일 25-04-07 15:11
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✅ 통합 분석 대상 (1세트로 묶어 분석)
자료 1, 2, 5번
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문법, 문장 배열, 짧은 글쓰기, 연결어 사용 등 기초 문장 구성 능력 강화 활동으로 구성
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단일 교재/단원에서 이어지는 연습 문제들로 보이며, 난이도도 점진적으로 상승
✅ 개별 분석 대상 (각기 다른 교재)
자료 3, 4번
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『Spectrum Writing Grade 3』 시리즈로 별도 교재
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정리·분류 능력 및 표현력 향상 중심의 라이팅 수업
이제 다음과 같은 구성으로 분석을 진행하겠습니다:
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[교재 1] 문법 및 문장 구성 학습지 (자료 1, 2, 5 통합)
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[교재 2] Spectrum Writing - List 구성 훈련 (자료 3)
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[교재 3] Spectrum Writing - 주제 정리 및 표현력 확장 (자료 4)
지금부터 교재 1부터 순차적으로 분석해드릴게요.
먼저, **[교재 1: 문법 및 문장 구성 학습지]**에 대한 상세 분석부터 시작하겠습니다.
【교재 1 분석: 문법 및 문장 구성 학습지】
(자료 1, 2, 5 통합 분석 / 유시원 학생, 여)
1. ★ 교재 제목:
“기초 문법과 문장 구성 훈련 (A1.2~A1.3)”
2. ★ 주요 학습 포인트 및 실수 분석
✔ 문항별 실수 유형 분류 (G: 문법 / W: 작문)
| 문항 | 문항 내용 요약 | 학생 반응 | 실수 유형 | 실수 원인 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | go / goes 선택 | goes → 정답 | - | - |
| 2 | 주어-동사 시제 일치 | He reads… → 정답 | - | - |
| 3 | 문장 고르기 | B. She goes → 정답 | - | - |
| 4 | 문장 배열 | She has lunch… → 정답 | - | - |
| 5 | 전치사 at/in | at → 정답 | - | - |
| 6 | 진행형 배열 | She is playing… → 정답 | - | - |
| 7 | 과거 시제 선택 | went → 정답 | - | - |
| 8 | 문장 오류 수정 (He is play) | He is playing → 정답 | G | (3) 개념 혼동 (be동사 + 동사원형) |
| 9 | 접속사 but 사용 | I like pizza but I don't like fish → 일부 단어 미완성 | W | (2) 부주의 |
| 10 | 짧은 글쓰기 (3문장 이상) | “I went to school. I went to English academy. I went to sleep at 10:30PM.” → 대체로 정답 | W | (2) 부주의, (5) 전략 부족 |
3. ★ 개선 방향 제안
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▶ 문법(G): 진행형 오류
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원인: be동사와 동사원형 간 개념 혼동
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개선법: 진행형 공식 ‘be + ~ing’ 패턴 집중 반복훈련
→ 예: 그림을 보고 진행형 문장을 만드는 활동
→ 동영상 클립 활용 후 말하기로 ‘He is dancing’, ‘She is reading’ 등 말해보기
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▶ 작문(W): 연결 표현 및 글쓰기 전략
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원인: 단어 미완성 (but 이하 fish 생략), 글쓰기에서 시간 순서 표현 부족
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개선법:
① 접속사 ‘but’, ‘and’, ‘so’ 쓰기 전후 문장 구조 패턴 연습
② 글쓰기 전 시간 순서 정리 → 간단한 마인드맵 또는 타임라인 그리기
③ 문장 수 세기, 문장 간 연결성 체크 습관화
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4. ★ 교사 피드백 방식 분석
| 항목 | 평가 |
|---|---|
| 피드백 방식 | 직접 수정 + 체크 표시 중심 |
| 반응성 | ★★★★☆ (문제 해결 직후 체크와 코멘트 제공) |
| 개인 맞춤성 | ★★★☆☆ (틀린 부분 수정은 했지만, 확장 피드백은 부족) |
| 정서적 지원 | ★★☆☆☆ (격려 표현 없음, 채점 중심 피드백) |
※ 피드백이 빠르고 명확하다는 장점은 있으나, 아동의 사고를 유도하는 방식(예: 유도 질문, 칭찬 언어)이 추가되면 더 효과적일 것으로 보입니다.
5. ★ 종합 정리 (학부모용 리포트)
유*원 학생은 이번 주 문법과 작문 활동에서 아주 성실하게 참여해주었습니다.
기본 문법 항목인 현재형, 진행형, 과거형을 모두 정확히 구분해 사용했으며, 문장 배열도 안정적으로 해냈습니다. 특히 “She is playing the piano now”나 “She has lunch at school” 같은 문장을 혼자 힘으로 완성한 점이 인상 깊었습니다.
다만, 한 문장에서 "He is play soccer now"처럼 be동사와 일반 동사 간의 개념을 살짝 혼동한 부분이 있었고, 작문에서 단어를 마무리하지 못하거나 문장 간 연결이 자연스럽지 못한 경우도 발견되었습니다. 이는 단순한 부주의나 전략 부족에서 비롯된 것으로, 앞으로 문장 쓰기 전 간단한 생각 정리와 접속사 사용 연습을 통해 충분히 개선될 수 있습니다.
선생님의 피드백은 주로 체크와 수정 중심이었으나, 아이가 스스로 정답을 말해보며 생각하는 기회를 조금 더 주는 방향으로 확장된다면 더욱 좋겠습니다.
★ 유*원 학생은 점점 영어 문장을 자연스럽게 구사해가고 있으며, 자신감도 함께 자라고 있는 모습입니다. 가정에서도 아이가 만든 문장을 함께 읽어주시며 "너 정말 잘 썼구나!"라고 한마디 격려해주시면 큰 힘이 될 거예요.
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