2025년 8월11일 영어도서관& 내신그룹융합 황*정 Super 문법 & Free writing & 취약문법10 > 학습현황공개

1. 교재 분석

제목 제안:
★ “시제·동명사·수동태 문법 복습과 개인 서사 쓰기·말하기 적용 학습”

• 문법 요소: 동명사/부정사 구분, 시제(현재완료·과거시제), 수동태, 비교급, 조동사(must/mustn’t, could/couldn’t), 문장 연결사(so/because)

• 쓰기 요소: 개인 경험 서술(Personal Narrative) — 사건 순서 배열, 감정 표현, 전환어 사용(First, Then, Finally 등)

• 말하기 요소: 선호 이유 설명, 주제 관련 어휘(음식·학교 과목) 활용

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2. 학습 포인트 및 개선 과정

(1) 실수 유형별 분류

• 문법(G):

  • 동명사/부정사 혼동 (e.g., to ride vs riding)

  • 시제 오류 (have live → have lived, was taking → were taken)

  • 비교급 표현 오류 (more busy → busier)

  • 수동태 시제 일치 오류 (is make → are made)

• 어휘(V):

  • 특정 명사·동사의 철자 또는 형태 선택 오류 (merry-go-round vs carousel, like vs likes)

• 작문(W):

  • 사건 전환어 누락(First, Next, Finally) 또는 불완전한 감정 표현

  • 반복되는 문장 구조(“My mom is good at…” 반복)

  • 주어-동사 일치 미흡 (my mom feel → feels)

(2) 실수 원인 분류

1. 이해 부족: 현재완료 시제 개념, 수동태 시제 구성

2. 부주의: 철자 실수, 단수·복수 주어에 따른 동사 일치

3. 개념 혼동: 동명사 vs 부정사 용법, 비교급 형태

4. 전이 오류: 한국어 어순 그대로 영어로 옮기는 경우 (e.g., “I more busy than…”)

5. 전략 부족: 글의 흐름을 위한 연결어 미사용, 같은 표현 반복

(3) 개선 방법

• 시제·수동태: 시각화된 시제표, 능동태→수동태 변환 퀴즈 반복

• 동명사·부정사: 동사별 패턴(동명사만 취하는 동사, 부정사만 취하는 동사) 카드 학습

• 비교급: 빈출 형용사 비교급 형태 암기 + 구어 연습

• 작문 전략: 글쓰기 전 사건 순서도 작성, 연결어 리스트 활용

• 어휘 강화: 오답 어휘·표현을 개인 단어장에 기록 후 문장 만들어 쓰기

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3. AI 수업 평가

• 피드백 방식: 직접 수정 + 부분 힌트 제공 혼합

  • 예: 틀린 단어 위에 정답 제시(직접 수정) + 전환어 필요 시 여백에 “First, Next, Finally” 제시(힌트 제공)

• 반응성: 즉각적 피드백 (문제 옆에 바로 수정·표기)

• 개인 맞춤성: 학생의 반복 실수(동명사/부정사, 시제)를 집중적으로 교정

• 정서적 지원: 점수와 함께 긍정적 메모(예: 8/8, check 표시), 과제 완성도에 대한 긍정적 코멘트

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4. 종합 정리 (학부모용)

황*정 학생은 이번 주에 문법 복습과 쓰기·말하기 과제를 함께 진행했습니다.
문법 영역에서는 시제와 동명사/부정사 구분에서 약간의 혼동이 있었지만, 선생님의 즉각적인 수정과 반복 훈련 덕분에 이해도가 점점 높아지고 있습니다. ★ 특히 비교급 표현과 수동태 시제 부분은 앞으로도 자주 복습하면 확실히 안정될 것으로 보입니다.

쓰기 활동에서는 놀이공원 방문 경험을 순서대로 잘 풀어냈습니다. 다만 전환어(First, Then, Finally)를 적극 활용하면 글의 흐름이 더 매끄러워질 것입니다. 감정을 표현할 때 반복되는 패턴 대신 새로운 형용사나 문장을 사용하려는 시도도 필요합니다.

말하기·쓰기 주제(좋아하는 음식, 좋아하는 과목)에서는 간단하고 명확하게 의견을 표현했으며, 이유를 붙여 설명하는 부분이 안정적으로 이루어졌습니다. 앞으로는 세부 설명(예: 활동 방법, 구체적 장면 묘사)을 덧붙이면 더 풍부한 답변이 될 것입니다.

선생님의 피드백은 바로 옆에 수정안을 제시하면서도, 연결어·표현 힌트를 주어 학생이 스스로 적용할 기회를 마련하는 방식이었습니다. 이러한 수업 태도 덕분에 황*정 학생은 교정 과정에서 위축되지 않고, 오히려 ‘다음엔 더 잘해야지’라는 긍정적인 태도를 보이고 있습니다.

종합적으로, 이번 학습을 통해 황*정 학생은 기초 문법을 실제 글쓰기와 말하기에 적용하는 경험을 했고, 실수를 통해 배운 점이 확실히 정착되고 있습니다. 앞으로는 ★ 연결어 사용, 감정 표현 다양화, 비교급·시제 정확도 향상 ★을 중심으로 훈련하면 더욱 완성도 높은 영어 표현이 가능할 것입니다.

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